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为纯美的童年而教育

——高新区电子科技大学实验中学附属小学

文化大纲

(第四稿)

 

思路:

这是一个以儿童为根本,以美育为期望的设计。

这个设计,意图以人文精神为主旨,明确学校教育是为了儿童发展的功能价值,期望在教育中充分唤醒人的自我意识,为儿童浸润浪漫、有品味的精神生活,让自由、平等的民主精神,让充满审美价值的科学创新精神弥漫校园,让人道主义的终极关怀充盈师生心灵。其认识的出发点是:人文为立人之本,教育追求人文与科学精神的融合,尊重儿童天性,不失教化功能,引导儿童成为“健康开朗、灵动多彩”,保持儿童天性与活力的个体。

一、    教育理想:为纯美的童年而教育!

这里的“纯美”是纯真、美好之意。“为纯美的童年而教育”的教育理想,基本内涵是:我们是“性善论”的拥护者,我们坚信儿童精神世界的纯美,我们秉持“欣赏儿童,发展儿童”的教育信念,我们是儿童纯美精神世界的坚定守望者!

为纯美的童年而教育,我们的基本教育态度是:认识儿童、尊重儿童、教育儿童、发展儿童。我们的教育期望是:童心灿烂,童趣盎然,童真纯洁,达致“童心触动世界”,童年快乐成长的境界!

二、教育思想: 儿童第一

1、“儿童第一”教育思想的内涵。

儿童教育必须充分理解生命的完整性,必须充分认识儿童是教育的原点,必须明确“欣赏儿童,发展儿童”是教育的出发点和归宿。学校教育要尊重儿童天性,不失教化功能,引导儿童成为“健康乐学,灵动多彩”的人。

2、“儿童第一”的儿童观。

儿童就是儿童,儿童不是小大人。儿童有独立的不同于成人的生活,童年有独立的存在价值,儿童要完成他所处年龄阶段的发展任务。教育试图让儿童停留于某一阶段或试图跨越某一阶段都是错误的。

3、“儿童第一”的教育立场。

尊重儿童文化,尊重儿童天性,尊重儿童的兴趣,科学施教,合理引导,培养“健康乐学,灵动多彩”的儿童。

1、教育本质观

即儿童第一体现了我们对学校教育的本质认识:以儿童为本。这是一切工作的出发点。

2、教育发展观。

儿童第一的教育思想,告诉我们,儿童的发展是学校的第一要务。

3、教育生命观。

儿童第一的教育思想告诉我们,儿童=生命、儿童发展=生命发展;教育要促进儿童生命的健康成长。

4、教育价值观

儿童是我们的教育对象,教育要引导儿童成为有尊严人,教育要让儿童过一种美好的童年生活。

三、教育价值观

(一)文化理念

1、学校精神:生命竞彩 卓尔不凡

2、校    训:做真人  求真知

3、教育理念:欣赏儿童,发展儿童

4、校    风:真诚待人,勤奋求学

5、教    风:有教无类,循循善诱

6:学    风:乐学活学,勤思善思

(二)发展目标

1、儿童发展目标:健康乐学 灵动多彩    

培育儿童的9种品格:

低段——

好奇:渴望了解更多,乐于想象创造。

 同情:心胸开阔,理解他人,谅解自己。

 爱心:孝顺父母,敬爱老师,友爱同伴。

中段——

 自信:对自己充满信心,相信“我能行”。

 诚实:对人诚肯,对事公正。

 责任:主动的随担自己该做事。

高段——

独立:自主地思考和做事。

合作:乐意与他人一起协同努力。

欣赏:懂得欣赏大自然与人类的美。

2、教师发展目标:仁爱高雅  博学大气

提升教师的9种基本素质:

职业情意——

(1)身心健康,完美的人格态度。

   (2)热爱教育,正确的价值取向。

   (3)育人为本,良好的职业情操。

职业技能——

(4)精通业务,娴熟的教学艺术。

(5)一专多能,多元的知识结构。

   (6)学以致用,较强的工作能力。

职业境界——

(7)广博精深.深厚的文化底蕴。

   (8)与时俱进.现代的教育观念。

   (9)积极进取,执著的创新精神。 

3、学校发展目标:创建儿童终生回味的学校!

实现学校发展的5大核心任务:

(1)管理:高效率的学校管理团队建设。

(2)教师:高标准的专业化教师团队建设。

(3)课程:高品质的特色化校本课程建设。

(4)家校:高度融合的家校共育组织建设。

(5)环境:情趣相融的校园文化环境建设。

四、校园环境文化设计

为落实学校“儿童第一”的教育思想,学校文化建设的基本思路是:目标在“儿童”, ,策略在“审美”, 方式在“浸润”, 特色在“校本课程”,追求在“成长”。

学校文化的外在呈现要达到:让校园里的每一朵花、每一颗树、每一个形象、每一种形式、每一个活动都充满儿童性、审美性、教育性,让每一样东西背后都藏着一个故事,充满大胆而智慧的想像。让教师在纯美的“儿童第一”文化中,“欣赏儿童、发展儿童”;让儿童在纯美的环境里:童心灿烂,童趣盎然,童真纯洁,达致“童心触动世界”,童年快乐成长的境界!

将 “儿童第一”思想鲜明地彰显于校园之中,把儿童文化弥漫于校园空间,用“儿童发展9种品质”作主题,设计充满童趣、审美化的校园文化景观。

1、“童心触动世界”主题形象群雕

校门广场空间。

以儿童为形象,以“童心触动世界”为主题,设计一组醒目的、体现办学特色的、具有现代感的儿童形象(群像)雕塑。给所有第一眼者以内心深刻的震撼!使观者能充分地感受到学校的“儿童第一”教育理念。体现——走进,就有发现;体验,就有快乐;参与,就会成长。

2、童星大道

校园环形大道。

这是一个动态地激励优秀学生的设计。把学生的手印、心语镌刻在上面。每学期换一次。这里的“优秀”是多元表达,以给每个成长的儿童之机会。

3、儿童赋

正门大厅。

以开办时全体学生脸部隐形的写意造型为背景,用动感与现代的光影造型设计、材料运用,展示“儿童赋”,赞美儿童,表达学校“儿童第一”的教育思想和“为纯美的童年而教育”的教育理想。

4、儿童美育文化景观

1)童趣园:学校的七块小绿地。

用主题(选择儿童10种品质中的7个方面)雕塑作品组,选择中外经典儿童文学作品形象与故事,开阔儿童视野,弥漫审美教育。

2)童心廊:一楼长廊。

结合“四季文化节”,以“春、夏、秋、冬”主题引导的方式,图文结合展示儿童成长生活内容(反映儿童成长的生活、活动照片),引导学生主动融入生活、自然,社会。

3)童诗窗:二楼的教室长廊和活动连廊。

用反映学校教育价值观、体现儿童成长变化的主题引领的方式,展示儿童自己的儿童诗创作作品,以激励学生,深化审美教育。

4)童语墙每楼一个。

这是让儿童自由表达想法的涂鸦地方。可画画、粘贴、写话、渲泄情绪。

5)“文学家长廊”: 三楼教室长廊和活动连廊。

以中外著名儿童文学家的水晶阴刻头像造型为背景,在墙面配以对他们介绍和他们的名著片断。文学艺术浸润。

6)“科学之美”:四楼教室长廊和活动连廊。

选择古往今来,影响人类文明进程的经典科学发明成果、人物,展示创造之美

7)“灵动世界”。主要楼梯的转角处。

   在主要楼道的转角处设置:“流动书屋”,让固定的学生图书室流动起来,为学生的阅读提供方便;“奇妙的八音盒”,把经典而美妙的音乐主题,用“八音盒”的方式存置于流动书屋中,只要学生去触碰,美妙的音乐就将响起。

 5、楼层大厅主题文化墙

一楼:儿童赋。赞美儿童,表达儿童教育理想。与大门广场“童心触动世界”和一楼“童心廊”内容相呼应。

二楼:和美家园。表现五十六个民族儿童共同和谐生活在祖国大家庭中。赞美祖国,歌唱生活与二楼“童诗窗”内容相呼应。

三楼:理想之树。表现儿童心中的理想之梦,启迪儿童对生活、对未来的向往。与三楼“文学家长廊”内容相呼应。

四楼:“苹果的故事”。以牛顿与苹果的故事为主题,歌颂科学创造之美,激发儿童幻想与创造的欲望。与四楼的“科学之美”内容相呼应。

五、学校儿童文化活动设计

1、“童心灿烂”四季文化节。

提炼春、夏、秋、冬四季的审美教育价值,以“童心灿烂”四季文化节为统领,以“童心融春”、“童趣约夏”、“童语韵秋”、“童真暖冬”为内容,把学校的常规教育活动统一在其中,开展学校儿童文化活动。活动主要包括:儿童文学主题创作节、儿歌游戏、校园综合艺术节、运动会、诵读活动、远足、社区实践等活动。

2、“童梦林”。(方式、地点待定)

这里的“童梦”是指儿童的成长目标。这是学校儿童重要的成长仪式,从一年级开始,以班为单位,种下一心愿棵树(或认养一棵),并在树下设置“童梦铭牌”记录梦想。由班级自主管理心愿树,一方面浸润环境教育,更重要的是让学生生发、牢记、践行童年理想,并为之努力,每学年开学都在树下举行仪式,重温梦想,激励自我。

每一届毕业生离开都在铭牌上留下一句心语。

要为这个仪式统一程序,包括主题歌。

3、“童心飞扬”课间操。

设计充满童趣的课间操。以每一节操为单元,编辑经典的儿童文学作品影视音乐,每单元表现一个形象或一种情绪,同时达到锻炼学生身心的目标,设计学校的课间操,营造愉悦的审美教育氛围。

六、班级儿童文化活动设计

1、童心漂流瓶

这是一个促进家校共育的班级“”活动。以班为单位,设计标识和主题,以传递的方式,联系家长——学生——学校。考虑设计在学校网站中。

2、童谣匾:设计在教室里。收集充满童趣,反映童年生活,体现传统与现代教育价值的童谣作品,用文学形象作主题,制作成生动的悬挂牌匾,分类展示,丰富儿童成长生活。以学期为单位,在全校教室流动。

3、班级儿童文化标识要求

(1)班徽、班训、班歌都要从“儿童”出发,体现审美性。

(2)“童心天地”——每个班的板报栏,都要专门设置一个儿童文学的栏目,介绍作家、作品、发表儿童诗、画,文。

七、儿童文化课程

(一)国家课程的美育校本文化实施。

实施国家课程计划,以“‘五生’课堂标准”为要求,把“儿童第一”融入课堂,把“欣赏儿童、发展儿童”教育理念贯穿于教学过程始终。把美育追求人的自由、和谐、全面的发展要求蕴藏在教育中,让童心灿烂,童趣盎然,童真纯洁,达致“童心触动世界”,童年快乐成长的境界,贯穿于学科教学的所有课堂之中。

(二)校本课程的美育特色化实施。

以“为纯美童年而教育”为出发点, 以满足儿童成长需要为目标,以体现学校办学特色为宗旨,设计校本课程。校本课程均从一年级开始,在地方课程和校本课程时间内开展。

校本特色课程分三类:儿童文学启蒙课程;儿童艺术实践课程;儿童生活活动课程。

1、培育审美素养的“儿童文学启蒙课程”。

此课程与语文教育、国学教育结合,注重把儿童文学的美育功能与语文课程的“人文性”融合,追求“纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素”的儿童文学审美特征。内容包括:

(1)儿童艺术作品欣赏课。

以主题单元的形式,把视听与现场结合(比如请名家),欣赏经典的儿童文学作品、音乐、影视、戏剧欣赏课。

(2)儿童文学创作课。

在1—6年级开设,聘请著名儿童文学作家,编写“儿童文学启蒙教育”校本课程与读本,开发课程教师用书,引导儿童学习儿童诗、童谣写作。促进儿童的阅读能力、写作能力、思维能力的提高。

2、促进个性发展的 “儿童艺术实践课程”。

开设儿童美育艺术社团选修课程,鼓励儿童根据兴趣爱好、个性发展需要选修。1—2年级,充分尊重学生兴趣,以学期为时段,让儿童广泛而无中心的选择学习。3—6年级在家长和教师的帮助下选择学习项目,发展个性特长。

开设合唱、器乐、舞蹈、戏剧、朗诵、形体、绘画、书法等项目。

3、益情启智健体的 “儿童生活活动课程”。

(1)育美益情的儿童生活课程。

从儿童生活出发,开设育美益情的儿童生活艺术活动课程,鼓励学生选修。开设插花课、编织课、茶道课等。

(2)启智健体的儿童活动课程。

探究性学习、儿童生存技能学习、科创活动、花式踢毯、跳绳、抖空竹、滚铁环等。

4、儿童道德体验课程:“童心灿烂四季文化节”课程。(见附表)

八、教师专业成长课程

1、丰厚教育生命的“专业阅读课程”:读书沙龙、育童讲堂、育童论坛。

2、培育高雅气质的“教师礼仪课程”:教师礼仪培训、教师风采展示。

3、涵养人文品性的“艺术熏陶课程”:艺术鉴赏、民乐学习、书画研习。

九、家校共育课程

1、“育童论坛”。是“专家+家长+教师”的关于实现学校“儿童第一”办学思想与发展目标,以案例方式,讨论研究儿童家庭教育方法的阵地。重在以“论”得法。

2、“儿童讲堂”。是以“专家+教师”的方式,以学生在校在生活的故事形式,剖析音乐教育的基本理念、方法。

3、“童心大舞台”。是以“儿童+家长”的形式,展示儿童成长的舞台。是家校情感联系的纽带。

4、美育微课程:家长助教工作室完成。

 
脚注信息


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